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二○一一年底，世界教育研究學會在台灣中山大學舉辦的年會論壇中，特別以創造力和想像力為主題，揭櫫未來學習最重要的兩個核心。論壇也特別邀請英國 創意、文化與教育中心（ＣＣＥ，Creativity Culture and Education）的執行長保羅．寇拉（Paul Collard），來分享英國正在進行的學習革命。
英國政府投入兩千九百萬英鎊的預算（約台幣十四億元），支持由ＣＣＥ主導的創造力教育計畫。目前為止，全英國已經有八千個該中心和學校合作的創造力教育計畫，涵蓋了近一百萬個英國青少年。
ＣＣＥ也和澳洲和韓國政府合作，提供創造力教育的經驗和顧問。
在台灣，創造力教育常常被當做是資優教育的一個重點；但在英國，卻是補救教學的新主流。
《親子天下》特別專訪寇拉，不僅是談「創造力」，而是重新檢視學習的內涵，與學校教育的優先順序。
保羅‧寇拉（Paul Collard）小檔案
現職：英國創意、文化與教育中心執行長
經歷：擅長透過文化和創意活動推動社會和經濟的變革。有25年在藝術領域相關工作經驗。曾任英國當代藝術中心總經理。
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這一代的孩子和父母輩不同。他們的未來，沒有太多已經準備好的工作等著他們畢業後來應徵。他們必須在離開學校後，自己創造工作。更諷刺的是，很多父母和師長現在積極幫孩子準備的工作能力，可能等到他們二十五歲時，工作已經消失了。
這樣的轉變，讓教育系統變得很困難。因為工作根本還沒有被發明。老師和父母無從預測，更不知該如何幫孩子準備。
也因此我們應該重新思考教育的核心，也是最重要的目的，就是發展孩子創造的能力。讓他們未來有能力發明新工作，因為未來的世界不需要「找工作」的人，但需要「創造工作」的人。
ＣＣＥ 一直努力的方向就是希望，不管在校內或是校外的學習過程中，可以釋放孩子的創意，讓他們感受到成功的經驗。我們在各式各樣的計畫中看到，要激發孩子的學習 動機，有幾個非常重要的關鍵：讓孩子感受到知識和生活的關聯性、讓他們得以主導、參與學習的過程（engaged）、發現學習的樂趣、進而建立自信。
看看ＯＥＣＤ（經濟合作與發展組織）的國際學生評量計畫（ＰＩＳＡ）分析。學校花了很多的心力教科學，希望培育很多科學家。但是，從ＰＩＳＡ的研究中看到，很多科學成績很好的國家，學生對於科學知識的興趣卻很低。又日本和韓國的學生，科學能力排名不錯，但自信卻是倒數。
韓國和日本的學生覺得自己很笨，因為若不是這麼笨，就不必上這麼多課、補這麼多習。ＰＩＳＡ也做了科學評量成績和青少年自殺率的關聯分析，同樣看到日本、韓國和芬蘭這三個科學評量優等生，卻都是青少年高自殺率的國家。
看到這裡，做為父母的我們，是否應該思考：我們希望培養科學家，但是到頭來，卻是強迫孩子學習「過去」的知識。不但無法為未來做準備，而且還讓孩子不快樂、剝奪了他們的自信。
我相信，創造力的學習是一種真正的學習。舉例來說，當我們教科學的時候，常常是先跟孩子說明公式和原理是什麼。然後，做幾個實驗來證明這個公式和原理的正確性。想當然耳，孩子會覺得這樣的學習非常無聊。
但是，創意教學或是創造力的學習，則是反過來。先讓孩子做實驗，讓他們在實驗的過程中，「發現」、「歸納」出原則和原理，然後再讓他們印證標準答案。也就是說創造力教育的核心就是「讓學生主導」。
把「學」的責任交給孩子
要釋放創造力，關鍵就是父母和老師要把責任轉嫁給子女，不要把「教」的責任攬在身上；而應該把「學」的責任放給孩子。創造出一個空間，在這空間裡，孩子有自由學習和犯錯的機會。這樣孩子才可能釋放創造力。
ＣＣＥ的成立是為了解決孩子學習上的問題，但我們不是透過傳統的方式——把學校教過的，再教一遍的「補救教學」。我們採取的方式，是透過藝術的活動，把傳統學習轉化成以學生為主體的學習。
例 如，去年有一個在小學的補救教學計畫。這個小學位在經濟弱勢的地區，很多家庭都是隔代教養，學生普遍的學習動機低落。我們說服學校老師把預備興建教室的計 畫，整個交給學生主導。小學生的思考很天馬行空、很抽象。一開始，他們希望新的教室是一座海灘或是城堡……後來的共識是決定買一台小飛機改造成教室。分配 下去，不同年級的學生有不同的責任，高年級要負責跟當地政府申請，讓飛機教室符合法規，他們要填寫很多的表格和撰寫公文。要買飛機時，大家上網搜尋，最後 在eBay買了一台小飛機。
飛機買來以後，需要重新裝潢，飛機的裝潢非常專業，小朋友也在網路上找到一位專業設計師。他們寫信給設計師，說 明自己是一群小學生，正在設計新的學校教室。後來這位設計師願意免費幫他們設計。這間小飛機教室，最後成為地理教室，因為可以隨時「飛到」他們上課的地 點，下課時再飛回家。
這個新教室計畫的起點，是識字計畫，目的是要改善學生低落的識字能力。
父母需要觀念革命
過程中，學生必須填很多的計畫表格。但是他們一點也不以為苦。而且你會發現，平常學校的學習，孩子回家根本不會告訴父母。但是當學習變有趣的時候，他們回家就會滔滔不絕。
這個計畫的第二個重要目的，是讓孩子有夢想的勇氣。我們看到許多創業家，他們的成功不在於有很棒的點子，而在於有信心把狂野想法付之實踐的勇氣。這些孩子在過程中，肯定了自己有能力實踐想法，他們永遠不會忘記這樣的經驗。
我 們的做法不是增加學校的授課時數，或是改變課程，重點在於改變教法。譬如，有一所中學的學生，科學成績非常糟糕。我們協助學生把學習的課題，編寫成一個劇 本。學生在過程中，討論基因問題的種種道德和價值選擇的不同觀點。他們發現這不僅是科學問題，更是道德和法律交織的複雜議題。課程中，各種角度反覆思辯， 這群放牛班學生，有了機會理解科學和生活的關聯，更啟發了好奇心。後來學生學力測驗，在全國有非常優異的表現，證明了一旦孩子吸收知識，就可以學得更快。
許多亞洲國家的父母都是在考試制度中長大。但是，若我們誠實面對自己，問自己，求學過程中哪些課堂學習讓你印象深刻，甚至對現在的自己有很大的幫助？大概很少。而且成年後，回頭去看，很多學習根本只是浪費時間。
這一代父母和子女的鴻溝會愈來愈大。其實，我們需要針對父母推動一個很大的觀念革命運動。讓父母和教師理解，我們幫孩子準備的可能是一個即將結束的時代。我們必須重新思考，學習的意義和內涵。
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